Okumayazma matematik gibi akademik becerilerde görülen gelişimsel bir özel öğrenme güçlüğüdür. Amerika Psikiyatri Birliği’nin ( APA 2001 ) tanımına göre Özel Öğrenme Güçlüğü; zekası normal ya da normalin üstünde olan bireylerin, standart testlere göre yaş, zeka düzeyi ve aldığı eğitim göz önünde bulundurulduğunda okuma, matematik ve yazılı anlatım ÖĞRENMEGÜÇLÜĞÜNÜN TANIMLANMASI. Öğrenme güçlüğü: okuma, yazma, bilgileri işlemleme, konuşma dili, yazı dili veya düşünme becerileri gibi akademik becerilerde güçlükler yaşayan, buna karşın ortalama veya ortalamanın üzerinde zekaya sahip olan bireylerin grubunu gösteren terimdir (Mastropieri ve Scruggs, 2004). ÖzelÖğrenme Güçlüğü olan bireylerin tamamına yakını okuma alanında sıkıntı yaşar. Her üç alandan da ( okuma, yazma, matematik ) etkilenen bireyler vardır. Özel Öğrenme Güçlüğü ‘nün ilk belirtileri okul öncesi dönemde dahi gözlemlenebilmesine karşın, sorunlar, genellikle çocuk ilkokula başlayıp harfler Genellikleyazma güçlüğü olan öğrencilerin yazıları iyi düzenlenmemiş, daha az sayıda fikirler içeren ve yorumlamaya çok az yer verir niteliktedir. Yazma becerilerinin gereken şekilde kazanılamayışı çocuğu üç temel sorunla karşı karşıya bırakır. Yazmamüdahaleleri, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yazma için gerekli olan mekanik becerileri ve yazma sürecini desteklemek üzere oluşturulmuştur (Johnson, Hancock, Carter ve Pool, 2013). Bu müdahaleler çerçevesinde öğrencilere yazma becerileri temel düzeyden ustalık düzeyine kadar öğretilmekte ve öğrencilerin Ağır Zihinsel Engelli Çocuklarda Okuma Öğretimi. Ağır zihinsel engelli olan bireylerde karşımıza çıkan en önemli problem birçok akademik becerinin ediniminin ardından okuma-yazma becerilerine hazır olan bir çocuk için okuma-yazma çalışmalarına başlanmaması. Gerek çocuğun çok yavaş ilerlemesi, gerek ailenin bu sürece d3C83At. ÖĞRENMEGÜÇLÜĞÜNÜN TANIMLANMASI. Öğrenme güçlüğü: okuma, yazma, bilgileri işlemleme, konuşma dili, yazı dili veya düşünme becerileri gibi akademik becerilerde güçlükler yaşayan, buna karşın ortalama veya ortalamanın üzerinde zekaya sahip olan bireylerin grubunu gösteren terimdir (Mastropieri ve Scruggs, 2004). SesTemelli Cümle Yöntemi’ne göre ilk okuma-yazma öğretimi aşağıdaki aşamalar izlenerek gerçekleştirilir: 1. İlk okuma-yazmaya hazırlık 2. İlk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme • Sesi hissetme ve tanıma • Sesi okuma ve yazma • Sesten, heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler oluşturma • Metin oluşturma 3. 3Özel Öğrenme Güçlüğü Olan İlkokul 3. Ve 4. Sınıf Öğrencilerinin Sesli Okuma Ve Konuşma Prozodileri Arasındaki İlişki (Banu FİLİZ, Savaş AKGÜL) 4.Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Çocuklar İçin Bir Yazma Stratejisi: DUR VE CESARET ET (STOP And DARE) (Kürşat ÖĞÜLMÜŞ, Murat Hikmet AÇIKGÖZ) Bireydiyorum çünkü özgül öğrenme güçlüğü yetişkinlerde de görülmektedir. 1960’lı yıllar özgül öğrenme güçlüğü için bir dönüm noktası olmuştur. Çünkü farkındalık artmıştır. Her hatalı okuyana disleksili diyemeyiz. Çünkü hatalı okuma akademik başarısızlıktan da kaynaklanabilir. DSMV’de Öğrenme Güçlüğü üç alt başlıkta ele alınmıştır: Okuma güçlüğü (disleksi): Sözcükleri doğru okuyamama, okuduğunu anlayabilmede güçlük çekme, okuma hızı ve akıcılığında zorlanmalar Yazılı anlatım güçlüğü (Disgrafi): Sözcükleri harflere ayırmada ve yazmada, dilbilgisi kurallarına

öğrenme güçlüğü olan çocuğa okuma yazma öğretimi